수업시간에 동영상 사용하기 : 어떻게 활용하면 좋을까?

/// 실험이 학령에 따라 위험하거나, 40분 시간 안에 끝나지 않거나, 실험의 스케일이 크거나,
/// 교과서를 만들 때 위와 같은 실험은 넣지도 않았을 것임
/// 대체 실험 찾기, 대체 당위성 확보하기,

1) too hot to handle ;
- 동기유발 : 커피 마시기 적당한 온도는?
- 동영상 제시
- 커피가 식는 시각에 주목 ; 온도-시간변화 메모, 표를 그래프로 나타내기
/// 표를 그래프로 그리기, 그래프 해석하기
- 커피 온도가 (  )도가 될 때까지 얼마나 기다려야 할까? / 유추, 이유 발표 / 영상보고 답 확인

2) a water tank ;
- 동기유발 : 언제 물이 다 채워질까? 질문 유도
- 어떤 정보가 필요할까
- 시간 예상, 표와 그래프 만들기, 발표
- 동영상 보며 정답 확인
- 물을 빼내려면 얼마의 시간이 걸릴까? 질문

동영상 활용 수업 사례 : What Can You Do With This? : Water Tank

0. 1oz= 29.573mL
0. 출처 : http://blog.mrmeyer.com/2010/what-can-you-do-with-this-water-tank
0. 왜 수업시간에 동영상을 사용하는가?

0. 동기유발하기 : 언제 물이 다 찰까?
0. K/NK 하기



WCYDWT: Water Tank from Dan Meyer on Vimeo.

2014 부산교육대학교 3학년 컴퓨터교재연구 2주 강의 : 교수․학습에서의 동영상 자료 활용

0. 주제 : 교수․학습에서의 동영상 자료 활용

1. 동영상 콘텐츠 다운로드

 가. 유튜브 : 동영상 주소 맨앞에 ss 추가

 나. 네이버, 다음 등 : 크롬에서 FVD downloader 설치

2. 수업에서 동영상 콘텐츠 활용

- What Can You Do With This: Water Tank?

- http://blog.mrmeyer.com/2010/what-can-you-do-with-this-water-tank 

3. 좋은 동영상 콘텐츠 찾는 법

• Does the video identify a clear topic to be discussed, a question to be answered or an objective to be reached? • Is the content accurate? • Who’s producing (and possibly starring) in the video? • Is there a balance between educational content and entertainment? • Does the media used in the video add to or detract from the content? • Is there a wrap-up, summary or short conclusion? (출처)http://blogs.kqed.org/mindshift/files/2013/03/MindShift-Guide-to-Videos.pdf

4. SAMR 모델의 R 단계(Redefintion)

• Definition : Computer technology allows for new tasks • Examples : A classroom is asked to create a documentary video answering an essential question related to important concepts. Teams of students take on different subtopics and collaborate to create one final product. Teams are expected to contact outside sources for information. • Functional Change : At this level, common classroom tasks and computer technology exist not as ends but as supports for student centered learning. Students learn content and skills in support of important concepts as they pursue the challenge of creating a professional quality video. Collaboration becomes necessary and technology allows such communications to occur. Questions and discussion are increasingly student generated. (출처)https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model

5. fliped classroom

 가. 정의

- 교실수업에서 학습을 보다 효과적으로 돕기 위해 테크놀로지를 활용하는 수업방식 - 학생들이 교실수업 전에 교사가 제공하는 수업 영상을 미리 시청, 수업시간에 교사는 교과 내용 중심으로 가르치기보다 학생들과 상호작용하거나 심화된 학습활동을 하는 데 더 많은 시간을 할애 - 개별화 수업, 프로젝트 중심 학습 등과 같은 학습자 중심 활동 시간을 포함 - 학생들의 학습을 이끄는데 더 많은 시간을 할애. 학생들이 정보를 이해하고 새로운 아이디어를 만들어내는 것을 촉진시키는데 주된 역할 (출처)http://ko.wikipedia.org , 키워드 : 역진행학습

 나. Let's use video to reinvent education - Salman Khan

     (http://www.youtube.com/watch?v=DC58z4N0IWw)

 다. 웹캠, 화이트보드 / imovie, 키네마스터, 키네믹스, 비디오 에디터 등

2014 부산교육대학교 3학년 컴퓨터교재연구 1주 강의

0. 교재

- New Trendy ICT의 교육적 활용 방안 사례 자료집(http://keris.or.kr 연구자료 733번)

- download

0. 수업관련 블로그

- http://21-edu.blogspot.com

1. ICT의 정의

  ICT는 전자 및 기타 자동화된 수단을 활용하여 정보에 접근, 검색, 저장, 조작, 조정, 생성, 제시, 교환하는 툴 및 프로세스를 의미한다. 이는 개인용 컴퓨터, 스캐너, 디지털 카메라, 전화, 팩스, 모뎀, CD와 DVD 기기, 디지털화된 비디오, 라디오 및 TV 프로그램, 데이터 베이스 프로그램 및 멀티미디어 프로그램 등 모든 형태의 하드웨어, 소프트웨어, 통신기술을 포함한다(UNESCO 방콕, 2003, p.75, Anderson, p.5)

2. What’s the Difference Between “Using Technology” and “Technology Integration”?

3. Ruben R. Puentedura 박사의 SAMR 모델

- 테크놀로지의 활용과 교육의 변혁(transforming)에 관한 모델, 테크놀로지의 활용 정도를 대체(Substitution), 증가(Augmentation), 수정(Modification), 재정의(Redefinition)의 4단계로 나눔