* 목차 *

2014년 4월 30일 수요일

과학과 ICT 활용교육의 필요성 / 과학과 ICT 활용 유형 예시

The helical model - our solar system is a vortex
ex) http://www.youtube.com/watch?v=0jHsq36_NTU


0. 과학과 ICT 활용교육의 필요성

동영상, 애니메이션, 이미지 등의 멀티미디어를 이용한 자연 현상의 제시나 학생들이 스스로 정보검색을 통해 찾아보는 자연 현상은 학생들의 이해도를 높일 수 있음
컴퓨터 시뮬레이션을 통한 가상실험은 반복적이거나 실제 구현하기 어려운 탐구 실험을 가능하게 해주어 과학 개념을 이해할 수 있게 해 줌
각종 센서를 이용하는 컴퓨터 기반의 탐구 실험인 MBL(Microcomputer Based Laboratory)은 효율적인 데이터 수집과 실시간 그래프 작성이 가능하여 학생들에게 시간적 여유와 탐구 실험 중 토의가 가능하도록 해줌
학생들이 가져야할 과학적 소양의 핵심인 문제 해결력과 의사 결정력에는 정보 탐색과 정보 분석 기능이 요구되는데 ICT 활용교육을 통해 이러한 기능을 충족시킬 수 있음
인터넷 검색 엔진을 비롯한 웹사이트, CD-ROM 타이틀, 인쇄 자료 등을 활용하여 자료를 탐색하거나 정보를 갖고 있는 사람과의 직접적인 정보 교환 등을 통해 다양한 정보를 찾아보게 할 수 있음
다양한 방법(웹사이트 검색, 설문 조사, 실험구체물을 통한 자료 확보 등)으로 수집한 원시 자료를 문서 편집기나 데이터베이스, 스프레드시트 등을 이용하여 비교, 분류, 조합하는 정보 분석 활동을 통해 결론을 예측하고 추론해 볼 수 있음

0. 과학과 ICT 활용 유형 예시

자연현상에 대한 흥미와 호기심
작은 생물에 관련된 내용을 인터넷에서 찾기
화산 활동에 관련된 이미지나 애니메이션을 인터넷에서 찾기
자연 다큐멘터리를 다룬 동영상을 보고 느낀 점 발표하기
첨단 과학을 다룬 동영상에 나타난 과학 원리 발표하기
과학사를 다룬 동영상이나 애니메이션 보고 내용 요약하기
자연 현상을 컴퓨터의 모의 실험하는 프로그램 작동하기
컴퓨터 모의실험으로 실험 결과 구하기 시범실험 동영상을 보고 따라 하기
검색 도구를 이용하여 학습 주제어에 따른 이미지 검색하기
과학의 기본 개념 이해
과학 관련 동영상에서 제시된 과학 개념 설명하기
과학 개념을 설명하는 애니메이션을 보고 설명하기
과학 관련 이미지로부터 적용된 개념을 설명하기 컴퓨터 모의실험으로 과학 개념 이해하기
과학 개념별로 모의 실험하는 웹 사이트를 검색하여 정리하기
과학 오개념을 확인하는 컴퓨터 모의실험하기
과학 개념의 실생활 적용
과학관 전시물 소개에서 과학 개념 찾아보기 SF 영화 속에 나타난 과학적 원리나 오류 찾기
스포츠 경기 중 운동선수가 하는 동작의 과학적 원리 설명하기
과학 관련 뉴스 동영상을 보고 사용된 과학 개념 찾아보기
과학 완구나 놀이 기구가 작동하는 동영상을 보고 과학의 원리나 개념 찾기
특정 과학 개념을 실생활에 적용시킬 수 있는 방법을 브레인스토밍하기
발명 관련 웹 사이트에서 발명품에 적용된 과학 개념 설명하기
과학적 탐구 능력 향상
- 탐구 능력 : 문제를 인식하고 데이터 수집 등으로 증거를 찾고 그 현상을 설명하고 평가 및 정당화하는 과정
탐구 계획서를 워드 프로세서로 작성하기 과학적 문제 상황을 담은 동영상으로부터 문제 찾아내기
실험 장면을 담은 동영상을 보며 실험 과정 익히기 컴퓨터 모의실험으로 변인통제하며 실험하기
MBL 실험 장치를 컴퓨터와 연결하여 데이터 수집하기
스프레드시트에서 측정 데이터를 표로 그리기 스프레드시트에서 데이터를 그래프로 변환하기
탐구 보고서를 워드 프로세서로 작성하기 탐구 결과에 대해 다른 모둠과 웹 토론하기
탐구 결과를 프레젠테이션하기 자신의 탐구 일지를 개인 블로그에 기록하기
과학 탐구 능력의 실생활 활용
인터넷 신문 기사로부터 실생활의 문제 상황 찾아내기
전문가에서 필요한 정보를 얻기 위해 전자우편 보내기
모둠별 토의를 통해 문제 해결을 위한 정보 찾기
해결 방안을 알아보기 위한 MBL 실험 장치로 실험 설계하기
자신의 해결 방안을 남들에게 홍보하기 위해 개인 블로그에 소개하기
과학적 소양 함양
- 과학의 기본 지식을 이해하고 이를 실생활에 적용하여 문제를 해결하고 의사 결정을 할 수 있는 능력
일상의 문제 상황을 해결한 과정을 담은 탐구 일지를 개인 블로그에 작성하기
과학이 기술과 사회에 미치는 영향 인식
특정 주제와 관련하여 전문가와 화상 통신하기
SF 영화 속에서 묘사된 미래 사회의 모습을 정리하기

2014년 4월 29일 화요일

2014 0428 부산진초등학교 공모형직무연수 스마트교육 강의 #2

2014 부산교육대학교 3학년 컴퓨터교재연구 5주 강의 : 학습에 테크놀로지를 사용할 때 범하기 쉬운 오류 15가지

0. 학습에 테크놀로지를 사용할 때 범하기 쉬운 오류 15가지 (15 Mistakes You’re Probably Making With Technology In Learning, posts by Terry Heick)
1. 교사가 테크놀로지를 선택하지 말고 학생들이 선택하게 하자.
2. 교사가 특정 기능을 사용하라고 강요하지 마라. 학생들이 테크놀로지 사용법이나 그 기능을 제어 할 수 없는 경우 문제가 될 수 있다. 학생들은 처음부터 수동적으로 학습에 임하게 된다.
3. 교사가 테크놀로지 사용 과정을 과도하게 결정해주면 안된다
4. 테크놀로지가 학생들의 주의를 딴 데로 돌리게 만드는 것은 아닌지 고민하라.
5. 테크놀로지가 꼭 필요하지는 않다.
6. 테크놀로지 사용 과정이 너무 복잡하면 안된다.
7. 학생들이 너무 오래동안 테크놀로지를 사용하지 않도록 하자.
8. 교사 혼자 북치고 장구치지 말자. 교사를 통해서가 아니라 학생들이 학습내용, 전문가, 지역사회 커뮤니티에서 직접 학습하도록 해라.
9. 교사가 인위적으로 규모를 제한하지 마라. 테크놀로지는 모든 것들을 연결할 수 있다. 학생들이 테크놀로지의 이점을 사용하게 하라.
10. 교사는 학생들에게 뼈대, 계획, 한계를 정해 주어야 한다. 막연하게 사용하게 하는 것도 문제가 있다.
11. 학생들의 테크놀로지 액세스를 너무 제한하지도 마라
12. 테크놀로지를 사용할 때와 사용하지 않을 때의 전환이 매끄럽게 되도록 고민해라
13. 학습 목표와 학습 활동의 결과를 염두에 두고 테크놀로지를 사용하라.
14. 테크놀로지는 수단일 뿐이다. 테크놀로지 사용이 활동의 끝이 되어서는 안된다
15. 클라우드 기반을 꼭 사용할 필요는 없다.
 
0. 학습과 테크놀로지 (Learning Is Not About The Technology, posts by Kay Bisaillon)
- Technology is a tool, not a learning outcome
0. 교사는 Skype Google Hangout 을 이용하여 전문가를 교실로 불러올 수 있다. 학생들은 학생들이 추구하고자하는 경력을 발견할 수 있다.
0. 학생들은 자신의 블로그에서 깊은 성찰을 이루어 낼 수 있다.
0. 학생들은 아이 패드를 사용하여 소설에 나오는 위치를 검색할 수 있다. 검색한 정보는 디지털 메모장 서비스 www.linoit.com 에서 공유된다.
0. 학생들은 소화계에 관한 그룹 프로젝트를 구글 프레젠테이션 서비스를 이용하여 협력해서 만든다.
0. 학생들은 책을 읽은 후 짧은 동영상 서평을 작성한다. 다른 친구들과 공유하기 위하여 동영상 주소를 QR 코드로 만든 다음 그 책에 붙인다.
0. 교사와 학생들은 Symbaloo, Delicious, Diigo 등의 웹 서비스를 이용하여 즐겨 찾는 웹 사이트를 저장, 공유하고 빠르고 쉽게 액세스할 수 있다.
0. 학생들은 구글 문서를 공유하여 협력하여 문서를 작성하고 코멘트 기능을 이용하여 즉각적인 피드백을 받을 수 있다.
0. 스카이프를 이용하여 다른 학급과 비디오 채팅을 한다. 한생들은 열심히 다른 클래스의 위치를알아맞추기 위해서 정보를 찾는다.
0. 학생들은 [천재의 시간]에 자신의 열정을 다해 연구를 한다. 학생들은 학급에서 poster-boards, VoiceThreads, blogs, or videos 를 이용하여 연구 정보를 공유한다.
0. 학생들은 트위터를 사용하여 학습 내용을 배우고, 세계 최고의 교육 전문가들을 통해 자신의 생각을 늘릴 수 있다.
0. 학생들은 학급 Edmodo 그룹을 이용하여 숙제나 토론을 할 수 있다.
0. 학부모들은 교사가 트위터, 페이스북, 인스타그램, Edmodo 등의 SNS로 학급의 일들을 공유하고 있기 때문에 학급에서 무슨 일이 일어나고 있는지를 알 수 있다.
 
0. 9 Mistakes In Technology Integration In Education(posts by TeachThought Staff)
1. 학교에 하드웨어를 던져넣고 마법이 일어나기를 기대한다
2. 교육용콘텐츠를 어디서나 구할 수 있다고 가정한다
3. 모니터링도 하지 않고, 평가도 하지 않는다
4. 교사, 관리자 연수를 하지 않는다
 

2014 부산교육대학교 3학년 컴퓨터교재연구 4주 강의 : ICT 리터러시 능력요소별 개념 및 세부 능력 예시 / 정보의 탐색

0. 주제 : ICT 리터러시 능력요소별 개념 및 세부 능력 예시
- 21세기 역량의 일부분이자 핵심 역량 신장을 위해 유용한 도구로서의 역할을 담당
능력요소
정 의
세부 능력 예시
문제의 인식
문제를 정보의 관점에서 인식하고, ICT를 활용하여 문제를 해결하는 데 필요한 정보를 파악할 수 있는 능력
ICT 도구의 개념과 용도에 대해서 안다.
문제 해결에 필요한 ICT 도구를 안다.
ICT 기반의 웹 서비스와 최신 기술에 대해서 안다.
정보의 탐색
 
ICT를 활용하여 문제 해결에 필요한 정보를 탐색하고 수집할 수 있는 능력
정보를 수집할 수 있다.
웹 사이트에서 정보를 살펴보거나 검색할 수 있다
정보의 분석
및 평가
문제 해결을 위해(ICT를 활용해) 탐색한 정보에 대한 비판적 분석, 타당한 정보 확보, 신뢰성 있고 유용한 정보를 선택할 수 있는 능력
정보를 분석할 수 있다.
유용한 정보를 추출할 수 있다.
정보의 조직
및 창출
ICT를 활용하여 여러 자료에 대한 비교, 요약, 통합하여 새로운 정보를 조직 및 창출할 수 있는 능력
자료를 비교, 요약, 통합할 수
있다.
정보를 시각화(도표, 표 등)할 수 있다.
여러 자료에서 새로운 정보를 창출 할 수 있다.
정보의 활용
및 관리
ICT를 활용하여 정보의 재조직 및 분류, 효율적 활용 및 관리할 수 있는 능력
정보를 분류 및 재조직 할 수 있다.
정보를 문서화할 수 있다.
정보를 효율적이고 안전하게 보관할 수 있다.
정보의 소통
ICT를 활용하여 타인과의 정보 공유 및 효과적으로 의사소통할 수 있는 능력
정보를 공유할 수 있다.
협력하여 정보를 생성할 수 있다.
효과적으로 정보와 의견을 교환할 수 있다.
 
0. 정보의 탐색
 
1. 구글 검색
쌍 따옴표 : “창의 인성” VS 창의 인성
키워드의 포함과 제외 : +, -
특정 site내에서 검색
site:westudy.busanedu.net
해당 파일타입 기준 검색
- filetype:hwp(doc/txt/pdf/ppt/)
site:westudy.busanedu.net filetype:hwp 지진
애국가 음악파일 찾기
intitle:"index.of" mp3 애국가
클립아트 찾기
- 원하는 동작이나 물건의 영문을 쓰고 뒤에 clipart 라고 쓴 후 검색
-> 클립아트 찾기구글 번역기에서 외국어로 번역하여 검색
- '아라비아 사막' 이라고 검색
- 아랍어로 번역해서 검색
 
2. 웹마
- 마우스 제한해제 기능 : 자바스크립실행안하기
- 이미지 일괄 다운로드 기능
- 고급 화면 캡쳐 기능 (영역, 스크롤, 콘트롤 캡쳐)
- 음원, 플래시 추출
 
3. 이미지 편집 싸이트
4. 사진 합성 싸이트

2014 부산교육대학교 3학년 컴퓨터교재연구 3주 강의 : 구글 SAMR 모델 적용 예시(일부 번역) / 블룸의 교육목표 분류

0. 주제 : SAMR 모델 적용 예시(일부 번역)
- ICT가 교수학습에 어떻게 영향을 미치는가를 살펴보는 방법을 제시
- 학생의 참여 수준을 파악하는 것이 중요
단계
정의
예시
기능적 변화
S
Computer technology is used to perform the same task as was done before the use of computers.
Students print out worksheet, finish it, pass it in.
교사가 중심이 되는 경향
A
Computer Technology offers an effective tool to perform common tasks.
Students take a quiz using a Google Form in stead of using pencil and paper
기능적인 잇점이 있음
- 이해 수준에 관해 즉각적인 상호 피드백 가능
- 교사중심에서 학생중심으로 변화 시작
- 즉각적인 피드백이 주는 학습 촉진 효과
M
Common classroom tasks are being accomplished through the use of computer technology
학생들이 숙제로 에세이 작성, 배경음악 깔아서 오디오 녹음 / 가족 또는 대학 입학 상담에 활용
똑같이 쓰기 방법을 지도해도 학생들의 능력에 따라 결과물은 다름
R
Computer technology allows for new tasks that were previously inconceivable.
학생들은 중요한 개념에 관련된 질문을 받고 그 해답을 다큐멘터리 동영상으로 만든다. 팀별로 하위 주제를 만든 후 최종 결과물을 만든다. 정보를 얻기 위해 학습 자원을 찾아야 한다.
ICT가 학습자 중심의 학습을 지원 / 영상자료를 만들면서 학습 내용과 ICT 기술 습득 / 협업이 필요하며 ICT가 협업이 이루어지도록 촉진하기도 / 학생들이 스스로 질문하고 토의토론
 
0. 교육목표의 분류, Taxonomy of Educational Objectives
Benjamin Bloom[교육목표의 분류]는 수업목표 설정에서 많이 사용된다. Bloom, Englehart, Hill, Furst Krathwohl(1984)은 인지적 영역(cognitive domain)의 수업목표를 지식 수준에서 평가 수준까지 6단계로 제시하였다. 단계가 올라갈수록 더욱 높은 수준이며, 더 실제적인 수업목표이다.
- 지식(knowledge) : 지식 수준의 수업목표는 학생이 사실, 용어, 문제해결 전략, 규칙 등을 기억하도록 한다. 지식 수준을 나타내는 동사로는 정의한다, 기억한다, 나열한다등이 있다.
- 이해(comprehension) : 이해 수준의 수업목표는 학생이 읽은 내용을 대화체로 바꿀 수 있거나, 자신의 언어로 바꾸어 말하거나, 관계를 연결 혹은 결론을 끌어낼 수 있도록 한다. 이해 수준을 나타내는 동사로는 설명한다, 번역한다, 비교한다, 구별한다등이 있다.
- 적용(application) : 적용 수준의 수업목표는 이전에 배운 것을 다른 곳에 적용할 수 있도록 한다. 현재 학습한 내용을 이용하여 다른 새로운 것을 해결할 수 있어야 한다는 점에서 이해 수준의 수업목표와 다르다. 적용 수준을 나타내는 동사로는 연관시킨다, 계산한다, 조직한다, 변환한다등이 있다.
- 분석(analysis) : 분석 수준의 수업목표는 논리적인 오류를 찾아내거나 사실, 의견, 추측, 가설, 결론 간의 차이를 구별해 낼 수 있도록 한다. 분석 수준을 나타내는 동사로는 추론한다, 추출한다, 요점을 말한다등이 있다.
- 종합(synthesis) : 종합 수준의 수업목표는 학생이 고유하고 독창적인 어떤 것을 만들어 낼 수 있도록 한다. 학생은 독특한 방법으로 어려운 문제를 해결하거나 창의적인 해결 방법을 제시할 수 있어야 한다. 종합 수준을 나타내는 동사로는 창조한다, 디자인한다, 예측한다등이 있다.
- 평가(evaluation) : 평가 수준의 수업목표는 어떤 방법, 생각, 사람, 물건에 대해 비판이나 판단을 할 수 있도록 한다. 학생은 왜 그러한 판단을 하게 되었는지 말할 수 있어야 한다. 평가 수준을 나타내는 동사로는 지지한다, 비판한다, 정당화한다등이 있다.
교육심리학학지사, 2, p.270-271 발췌